Lektorutdanning i realfag - LUR

Studieprogrammets målsetting, innhold og organisering

En kandidat med mastergrad fra lektorutdanning i realfag 8-13 ved NMBU har tilegnet seg en realfaglig og profesjonsfaglig kompetanse som gjør kandidaten i stand til å lede lærings- og samhandlingsprosesser som kan bidra til bærekraftig utvikling. Kandidaten har innsikt i skolens rolle i samfunnet og evne til endring og utvikling. Solid realfaglig fordypning i kombinasjon med høy profesjonsfaglig kompetanse vil gi kandidaten et godt utgangspunkt for å kunne gjennomføre variert undervisning der elevene utforsker fagene og utvikler læringsglede.

Kunnskap i og om realfag er essensielt for å løse vår tids store og små utfordringer. Samfunnet har derfor behov for høyt kvalifiserte fagfolk i realfag. Dette gjelder særlig i skolen, slik at vi kan utdanne nye generasjoner elever med gode realfagkunnskaper.

Graden kvalifiserer også for å søke opptak til stipendiatstilinger (PhD) for videre studier for forskerkvalifisering.

Kunnskaper:

• har avansert kunnskap innenfor valgte fag og profesjonsfag
• har inngående kunnskap om vitenskapelige problemstillinger, forskningsteorier og -metoder i faglige, pedagogiske og fagdidaktiske spørsmål
• har inngående kunnskap om relevant forskningslitteratur og gjeldende lov- og planverk, og kan anvende denne på nye områder som er relevant for profesjonsutøvelsen
• har kunnskap om sammensatte bærekraftsutfordringer og hvordan disse kan undervises i skolen
• har kunnskap om utviklingen av skolen som organisasjon og fagene som skole-, kultur-, og forskningsfag og bred forståelse av skolens mandat, opplæringens verdigrunnlag og opplæringsløpet
• har kunnskap om ungdomskultur og ungdoms utvikling og læring i ulike sosiale og flerkulturelle kontekster
• har kunnskap om barn og unge i vanskelige livssituasjoner, herunder kunnskap om vold og seksuelle overgrep mot barn og unge, om deres rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv, og om hvordan sette i gang nødvendige tiltak etter gjeldende lovverk
• har kunnskap om hvordan skape et trygt og godt lærings- og skolemiljø

Ferdigheter:

• kan orientere seg i faglitteratur, analysere og forholde seg kritisk til informasjonskilder og eksisterende teorier innenfor fagområdene
• kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere faglige resonnementer på ulike områder
• kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset og profesjonsrelevant forskningsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer
• kan anvende forsknings- og erfaringsbasert kunnskap til å identifisere og arbeide systematisk med grunnleggende ferdigheter og planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer som fører til gode faglige og sosiale læringsprosesser
• kan på et selvstendig og faglig grunnlag bruke varierte arbeidsmetoder, relevante metoder fra forskning og faglig utviklingsarbeid til å differensiere og tilpasse opplæring i samsvar med gjeldende læreplanverk, og skape motiverende og inkluderende læringsmiljø
• kan gjøre vurderinger og valg i planlegging, gjennomføring og vurdering av tverrfaglig undervisning i blant annet sammensatte bærekraftsspørsmål
• kan benytte digitale verktøy i undervisning, planlegging og kommunikasjon samt veilede unge i deres digitale hverdag
• kan beskrive kjennetegn på kompetanse, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og egen faglige utvikling
• kan identifisere særskilte behov hos barn og unge, herunder identifisere tegn på vold eller seksuelle overgrep. På bakgrunn av faglige vurderinger skal kandidaten kunne etablere samarbeid med aktuelle tverrfaglig og tverretatlige samarbeidspartnere til barnets beste

Generell kompetanse:

• kan opptre profesjonelt og kritisk reflektere over og analysere faglige, profesjonsetiske, forskningsetiske og utdanningspolitiske spørsmål og problemstillinger
• kan bidra til innovasjonsprosesser og nytenkning og gjennomføre profesjonsrettet faglig utviklingsarbeid og legge til rette for at lokalt arbeids-, samfunns- og kulturliv kan involveres i opplæringen
• kan med stor grad av selvstendighet videreutvikle egen kompetanse og bidra til både kollegers og skolens faglige og organisatoriske utvikling
• kan reflektere over skolens ulike funksjoner, deriblant lærerroller, ansvar og plikter
• kan formidle og kommunisere faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelsen på et faglig avansert nivå
• kan skape god kommunikasjon og legge til rette for elevmedvirkning
• kan skape gode og trygge rammer for elever gjennom tydelig grensesetting
• kan inspirere til tro på fremtiden og at egen og kollektiv innsats nytter

For opptak gjennom Samordna opptak gjelder generell studiekompetanse og realfagskrav (LÆREAL).

Hvis du har treårig relevant utdanning på minst 180 studiepoeng hvorav minst 60 studiepoeng er relevante realfag for undervisning i skolen, kan du søke opptak til høyere årstrinn. Du må minst ha karakter C for å bli tatt opp til høyere årstrinn. Mer om kravene for opptak til høyere årstrinn står beskrevet på denne siden.

Søkere som får tilbud om plass på lektorprogrammet, må legge frem gyldig politiattest ved studiestart.

I studiet vil studenten erfare et mangfold av vurderingsformer, som omfatter både skriftlige og muntlige prøver, eksempelvis fremlegg, logger, refleksjonsoppgaver og praksisvurdering. Som avslutning på studiet inngår det et selvstendig arbeid, masteroppgaven, som skal vise forståelse, refleksjon og modning.

I tillegg vil det gjøres en skikkethetsvurdering av studenten gjennom hele studietiden.. Skikkethetsvurdering er en helhetsvurdering av studentens faglige og personlige forutsetninger for å kunne fungere i læreryrket. Les mer om skikkethet.

Hvorfor velge Lektorutdanning i realfag?

Studenter som fullfører lærerutdanninger innen realfag kan få slettet inntil 50 000 kroner av studielånet.

Hva lærer jeg?

Du får innføring i de grunnleggende realfagene og spesialiserer deg i to av dem (fysikk, kjemi, biologi, matematikk, geofag eller naturfag).

I hvert av de to valgte fagene får du en emnegruppe på 60 studiepoeng som kvalifiserer for undervisning i skolen. Deretter fordyper du deg i ett av de to realfagene med påfølgende mastergradsoppgave.

Gjennom 100 dagers praksisopplæring i skolen og studier i profesjonsfag (pedagogikk og fagdidaktikk), lærer du å veilede elever og legge til rette for god undervisning og læring i fagene.

Hva blir jeg?

De fleste blir lektorer i videregående skole innen realfagene, men noen velger å jobbe i ungdomsskolen. Du kvalifiseres også for en rekke andre yrker i næringslivet og offentlig forvaltning knyttet til realfag eller til formidling.

Realfagene er fag som er med å påvirke og endre verden rundt oss, men det kan også være en kilde til glede, nysgjerrighet, kreativitet og systematisk tenkning hos det enkelte menneske. Realfaglig forståelse er nødvendig hos enkeltmennesket for å kunne ta viktige beslutninger som angår den enkelte og samfunnet. I tillegg til kunnskap fra andre felt er kunnskap i og om realfag essensielt for å møte vår tids store og små utfordringer. Samfunnet har derfor behov for høyt kvalifiserte fagfolk i realfag. Behovet for kvalifiserte realfagslærere er stort i skolen! Rapporten fra evalueringen av lektorprogrammene i Norge i 2022, skriver om NMBU sitt lektorprogram at «Det synes klart at studentene oppnår et læringsutbytte som gjør dem i stand til å fungere godt som realfagslærere i skolen» (NOKUT-rapport 15/2022, s. 135).

Ved NMBU har vi en visjon om å fremme utdanning for bærekraftig utvikling. Det betyr at vi utdanner lærere som kan se elever, undervisning og skole i lys av natur, miljø og samfunn. Bærekraftig utvikling, medborgerskap, folkehelse og livsmestring er tett forbundet – og gjensidig avhengige av hverandre for å skape gode liv lokalt, globalt, i nåtid - og for fremtiden. Lærerne vi utdanner skal kunne være gode lærere for elever i fag, håndtere ulike syn i komplekse spørsmål, støtte og utvikle elevene som individer og som aktive deltakere i samfunnet, samt være en positiv kraft i utvikling av egen skole.

Godkjent av: Hans Erik Lefdal

Dato: 30.11.2020

Du kan bli lærer i videregående skole eller grunnskole (trinn 8-13) med to eller flere av fagene:

Studiet passer for deg som har lyst til å arbeide med både fag og mennesker. Studenter får etter fullført studium graden master og er også kvalifisert til å gå inn i andre virksomheter enn skolen, både offentlig og privat. Graden kvalifiserer dessuten til opptak for videre ph.d.-studier ved norske og utenlandske læresteder.

Ved å velge Lektorutdanning i realfag får kandidaten en grundig innføring i de grunnleggende realfagene og spesialiserer deg i to av dem, som fysikk, kjemi, biologi, matematikk, geofag, informatikk eller naturfag. Hvert av disse fagene gir kandidaten en emnegruppe på 60 studiepoeng, som kvalifiserer hen til å undervise i skolen. Videre fordyper kandidaten seg i ett av disse fagene gjennom en masteroppgave i disiplinfag eller i fagdidaktikk. Gjennom 100 dagers praksisopplæring i skolen og studier i profesjonsfag som pedagogikk og fagdidaktikk, lærer kandidaten å veilede elever og tilrettelegge for god undervisning og læring. Programmet legger stor vekt på utdanning for bærekraftig utvikling for å gjøre kandidaten i stand til å engasjere og inspirere elever til å bli bevisste og handlekraftige i møte med komplekse utfordringer innen natur, miljø og samfunn.

En kandidat som har fullført utdannelsen forventes å ha oppnådd følgende læringsutbytte, definert i generell kompetanse, kunnskaper og ferdigheter:

Kunnskaper:

• har avansert kunnskap innenfor valgte fag og profesjonsfag
• har inngående kunnskap om vitenskapelige problemstillinger, forskningsteorier og -metoder i faglige, pedagogiske og fagdidaktiske spørsmål
• har inngående kunnskap om relevant forskningslitteratur og gjeldende lov- og planverk, og kan anvende denne på nye områder som er relevant for profesjonsutøvelsen
• har kunnskap om sammensatte bærekraftsutfordringer og hvordan disse kan undervises i skolen
• har kunnskap om utviklingen av skolen som organisasjon og fagene som skole-, kultur-, og forskningsfag og bred forståelse av skolens mandat, opplæringens verdigrunnlag og opplæringsløpet
• har kunnskap om ungdomskultur og ungdoms utvikling og læring i ulike sosiale og flerkulturelle kontekster
• har kunnskap om barn og unge i vanskelige livssituasjoner, herunder kunnskap om vold og seksuelle overgrep mot barn og unge, om deres rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv, og om hvordan sette i gang nødvendige tiltak etter gjeldende lovverk
• har kunnskap om hvordan skape et trygt og godt lærings- og skolemiljø

Ferdigheter:

• kan orientere seg i faglitteratur, analysere og forholde seg kritisk til informasjonskilder og eksisterende teorier innenfor fagområdene
• kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere faglige resonnementer på ulike områder
• kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset og profesjonsrelevant forskningsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer
• kan anvende forsknings- og erfaringsbasert kunnskap til å identifisere og arbeide systematisk med grunnleggende ferdigheter og planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer som fører til gode faglige og sosiale læringsprosesser
• kan på et selvstendig og faglig grunnlag bruke varierte arbeidsmetoder, relevante metoder fra forskning og faglig utviklingsarbeid til å differensiere og tilpasse opplæring i samsvar med gjeldende læreplanverk, og skape motiverende og inkluderende læringsmiljø
• kan gjøre vurderinger og valg i planlegging, gjennomføring og vurdering av tverrfaglig undervisning i blant annet sammensatte bærekraftsspørsmål
• kan benytte digitale verktøy i undervisning, planlegging og kommunikasjon samt veilede unge i deres digitale hverdag
• kan beskrive kjennetegn på kompetanse, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og egen faglige utvikling
• kan identifisere særskilte behov hos barn og unge, herunder identifisere tegn på vold eller seksuelle overgrep. På bakgrunn av faglige vurderinger skal kandidaten kunne etablere samarbeid med aktuelle tverrfaglig og tverretatlige samarbeidspartnere til barnets beste

Generell kompetanse:

• kan opptre profesjonelt og kritisk reflektere over og analysere faglige, profesjonsetiske, forskningsetiske og utdanningspolitiske spørsmål og problemstillinger
• kan bidra til innovasjonsprosesser og nytenkning og gjennomføre profesjonsrettet faglig utviklingsarbeid og legge til rette for at lokalt arbeids-, samfunns- og kulturliv kan involveres i opplæringen
• kan med stor grad av selvstendighet videreutvikle egen kompetanse og bidra til både kollegers og skolens faglige og organisatoriske utvikling
• kan reflektere over skolens ulike funksjoner, deriblant lærerroller, ansvar og plikter
• kan formidle og kommunisere faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelsen på et faglig avansert nivå
• kan skape god kommunikasjon og legge til rette for elevmedvirkning
• kan skape gode og trygge rammer for elever gjennom tydelig grensesetting
• kan inspirere til tro på fremtiden og at egen og kollektiv innsats nytter.

Lektorutdanningen ved NMBU er basert på aktiv studentdeltakelse. Undervisningen benytter varierte arbeidsmåter og undervisningsmetoder, med vekt på samarbeid og gruppeprosesser, samt praksisbaserte og erfaringsbaserte refleksjoner.

I utdanningen inngår 100 dager praksis i skolen fordelt over fire av studieårene. Studentene får praksisopplæring fra 1. studieår. Refleksjon over praksis og teori er sentralt gjennom hele utdanningsforløpet.

• Teacher Education and Learning in Science and Mathematics
• Teacher Education and Learning in Agricultural Resource Management
• Pedagogy
• Science and Mathematics Education

Studieløpet er tilpasset slik at det er muligheter for å ta deler av studieløpet i utlandet. Det er anbefalt å planlegge utveksling til 3. studieår. NMBU har avtaler med universiteter i mange land. Les mer om utveksling og avtaler.

På 4. studieår er det også mulighet til å gjennomføre deler av praksisopplæringen i Tanzania.