Pedagogikk for lærere - master

Er du lærer i skole eller barnehage og ønsker å bidra til inkludering og mestring for alle elever i skolen? Det erfaringsbaserte masterprogrammet i pedagogikk for lærere støtter opp om læreres arbeid med å ivareta alle barn i skolen og arbeidet for en demokratiserende utdanning i en mangfoldig skole. Masterprogrammet tar utgangspunkt i læreres egen erfaring og setter lærere i stand til å forstå, analysere og håndtere komplekse samspillsforhold i skolen.

Gjennom studiet vil du bruke og utvikle din erfaringsbaserte kunnskap i møte andre lærere og barnehagelæreres perspektiver og pedagogisk fagkunnskap. Du vil utvikle egne evner til å støtte, utfordre og legge til rette for barn og unge i særlig sårbare situasjoner, for å kunne skape gode læringsprosesser for alle. Fagprofilen bygger på de sosialpedagogiske og spesialpedagogiske tradisjonene i pedagogikken. Du vil tilegne deg pedagogisk kompetanse i å skape opplevelser av inkludering og mestring for alle elever.

Studiet er samlingsbasert på deltid og tilpasset studenter som ønsker videreutdanning på deltid, ved siden av jobb.

For opptak til studiet er det krav om

- fullført lærerutdanning av minimum 3 års omfang (180 studiepoeng) eller tilsvarende utdanning

- minst 2 års erfaring som lærer i skole, barnehage eller relevant opplæringstilbud for barn og unge med særskilte behov

Kvalifiserte søkere rangeres i henhold til § 31 i forskrift om opptak til studier ved NTNU:

1) Vektet gjennomsnittskarakter av alle emnene som inngår i bachelorgraden eller lignende

2) Alder, med den eldste først, spesifisert etter fødselsdato

Vurdering er et viktig redskap i verdsettingspraksiser i skolen og på universitetet. Det vil derfor være viktig å benytte hele verktøykassen for å modellere hvordan en kan verdsette ulike kunnskaper og ferdigheter i undervisningssammenheng. I løpet av studiet vil studentene møte både skriftlige og muntlige vurderingsformer som er både gruppebaserte og individuelle. Flere emner vil benytte mappebasert eksamen for å kunne legge til rette for at ulike representasjoner av kunnskap og læring skal kunne inngå i vurderingsgrunnlaget til studentene. Videre vil det legges opp til både individuelle og gruppebaserte arbeider.

Det kunnskapsfokuserte læringsutbyttet vil fremmes gjennom gruppebaserte og individuelle prosesser med å lese, skrive og reflektere over teorier og perspektiver i faget. Studentene vil lære å bruke egen erfaringsbasert kunnskap til å konstruere case som danner grunnlag for faglig utforsking og problemløsing i studiet. Skriftlige innleveringer og muntlige presentasjoner der studentene både individuelt og i grupper benytter fagkunnskap til å forstå egne erfaringer i sitt arbeid som lærer, vil danne grunnlag for vurdering.

Det ferdighetsorienterte læringsutbyttet vil fremmes ved at studentene i løpet av studiet utvikler, dokumenterer og analyserer intervensjoner i skolens praksis. Skriftlige arbeider vil åpne for modellering og illustrasjon i tillegg til skriftlig diskusjon, og kan slik ha en estetisk dimensjon. Muntlige arbeider kan kombineres med praktiske og estetiske arbeider som iscenesettelser, i tillegg til bruk av fortellinger og foredrag. Masteroppgaven vil danne grunnlag for vurdering av studentenes evne til å gjennomføre forsknings- og utviklingsarbeid.

Den generelle kompetansen vil fremmes ved at de samlede læringsformene i studiet gir trening i å kritisk analysere og endre pedagogisk praksis med blikk for inkluderings- og ekskluderingspraksiser i skolen, samt å utvikle og gjennomføre forskning og utvikling på egen arbeidsplass. Læringsutbyttet på dette området måles gjennom individuell eller parvis skriftlig og muntlig presentasjon av masterprosjektet.

Master i pedagogikk for læreresøkerfaglig innovasjonog nyskaping gjennomfokusert arbeid med kroppslige, og dermed også følelsesmessige,erfaringer som grunnlag for læring.Studiet vil legge til rette for faglig samarbeid mellom lærere i masterstudium og pedagogerved NTNUsom vilutforske hvordan pedagogisk arbeidkan styrkebarn og ungesin evne til å møteen usikker framtid med selvtillit ogtrygghet.

Det sosiale innovasjonsarbeidetsomstudiet vil skape,bygger på en erkjennelse avde raske samfunnsendringeneklima- og miljøkrisen og digitaliseringen av samfunnetskaper. Disse samfunnsendringene gir et endretemosjonelt, kognitivtogkroppslig utgangspunkt for pedagogikk.Det ogsåfortsatt et stort behov for å pedagogisk innovasjon foren skole som rommerelevmangfoldet, på tross avatutfordringenikkeer ny. Master i pedagogikk for lærere legger opp til systematisk utprøving og utforskingsarbeid for å utvikle lærerpraksiser som fremmer inkludering, felleskap og mestring for alle elever.

Kandidaten

• kan utvikle kunnskap om inkludering og demokratisering i profesjonsutøvelse i skole eller barnehage
• kan ta initiativ for å fremme deltagelse og kollektive opplevelser med mål om å forbedre skolen eller barnehagen som en rettferdig og inkluderende institusjon
• kan bruke sin innsikt i barn og unges livssituasjon og lærerens handlekraft til å skape trygge og utviklingsstøttende relasjoner for barn og unge
• kan samarbeide med foresatte og andre profesjoner i laget rundt barnet for å ivareta barnets helhetlige læringsmiljø
• kan identifisere og undersøke pedagogiske problemstillinger, herunder gjennomføre et selvstendig forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med god forskningsetikk

Kandidaten

• kan drøfte forskjellen mellom undervisningsprosesser som utgrenser barn og undervisningsprosesser som inkluderer alle barn
• kan bidra til å skape trygghet og verdsettelse av forskjellighet mellom mennesker i pedagogiske kontekster
• kan reflektere over pedagogiske dillemma i skjæringsfeltet mellom kunnskap, etikk og politikk
• kan bidra til pedagogisk kreativitet og utvikling av inkluderende praksiser i lærerarbeid

Kandidaten

• kan bruke pedagogiske perspektiver analytisk i praksis og forsknings- eller utviklingsarbeid i barnehage og skole
• har mangfoldig kunnskap om barn og unges ulike livsvilkår og hvordan skole og barnehage kan bidra til å styrke det enkelte barn
• forstår og kan reflektere over hvordan en som lærer kan tilrettelegge for at ulike barn kan inngå i trygge og utviklingsstøttende prosesser i samarbeid med foresatte og andre profesjoner som inngår i laget rundt barnet

Emnene vil legge til rette for varierte arbeidsformer, med hovedvekt på studentaktive og deltakende læringsformer. Læringsformer som fremmer refleksjon står sentralt, og diskusjon og kritisk tenkning er viktige komponenter i studiet, så vel som tilegnelse av forskningsbasert kunnskap.Det legges vekt på at studentene skal kunne bruke sine erfaringer i arbeidet med faglig utvikling gjennom studiet. Mindre forsøk og intervensjoner i egen praksis vil være et viktig redskap for å utvikle ferdigheter i utviklingsarbeid over tid.

Variasjon er viktig for å inkludere og utfordre alle. Diskusjonsoppgaver, innleveringer, presentasjoner og estetisk refleksjonsarbeid vil bidra til læring både individuelt og kollektivt. Samarbeidslæring er et viktig virkemiddel for å fremme studentenes faglige utvikling.

Forskning og fagspesifikk teori danner en ramme for å diskutere relevante lærererfaringer, og vice versa. Fagspesifikke teoretiske ferdigheter skal også integreres med utforskende praksis,og deltakerne vil kunne bruke både sin erfaring og sitt ståsted i skole og barnehage til å utforske muligheter i sin egen undervisning. Undervisningsformene vil dermed også i stor grad være arbeidslivsrelevante.

Deltidsstudier

Masterprogrammet er et treårig erfaringsbasert studium på 90 studiepoeng. Studiet er samlingsbasert og tilpasset studenter som ønsker videreutdanning på deltid, ved siden av jobb.

Studieplanen revideres hvert studieår. Det tas derfor forbehold om endringer i emneporteføljen. I den grad studieplanrevisjonen har konsekvenser for studenter som har startet på masterprogrammet, vil det lages overgangsordninger.

Egenbetaling

Studiet har egenbetaling iht. §3-2 i Forskrift om egenbetaling ved universiteter og høgskoler. https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2005-12-15-1506

Første studieår:

• Høst: SKOLE6150 Læreren som inkluderingsagent (15 studiepoeng)
• Vår: SKOLE6151 Læreres forsknings- og utviklingsarbeid (15 studiepoeng)

Andre studieår:

• Høst: SKOLE6254 Pedagogiske perspektiver på inkludering, fellesskap og forskjellighet(15 studiepoeng)
• Vår: SKOLE6255 Inkludering, fellesskap og forskjellighet i pedagogisk praksis (15 studiepoeng)

Tredje studieår:

• Høst+vår: SKOLE6950 Masteroppgave (30 studiepoeng)

Mastergraden er et høyere grads studium.

I henhold til Forskrift for doktorgrad ved NTNU kvalifiserer ikke erfaringsbasert mastergrad alene for opptak til ph.d.-utdanning. Det må derfor gjøres en særskilt vurdering ved søknad om opptak til det enkelte ph.d.-programmet

Studiet tilbyr erfarne lærere en mastergrad som verdsetter erfaringene de allerede har fra skole eller barnehage og som legger til rette for at de kan utvikle ny kompetanse med bakgrunn i eget arbeid. Som en del av dette vil de gis mulighet til å utforske og forbedre sin egen praksis. Dette legger til rette for en meningsfylt kombinasjon av arbeid som lærer og student i et deltidsstudium.

Studietkvalifiserer til å styrke barnehagens og skolens helhetlige arbeid for å ivareta alle elever, spesielt gjennom kontaktlærerrollen og sosialpedagogisk rådgivning i skolen. Studiet kvalifiserer også til å styrke arbeidet for å ivareta også de som har særskilte behov, samt til spesialpedagogisk rådgivning i og tjenester som støtter skoler og barnehager.