UVN801 Norsk som andrespråk i voksenopplæringen 1

Ved fullført emne skal studenten ha følgende læringsutbytte:

Kunnskaper

Studenten

• har kunnskap om grunnleggende tilegnelse av muntlige og skriftlige språkferdigheter når norsk er andrespråket
• har kunnskap om yrkesrettet norskopplæring
• har kunnskap om litterasitet (literacy) i et globalt, lokalt og individuelt perspektiv
• har kunnskap om norskopplæring for innlærere med liten eller ingen skolebakgrunn
• har kunnskap om voksne i en læringssituasjon
• har kunnskap om andrespråksutvikling og andrespråkstilegnelse
• har kunnskap om lese- og skriveteorier og relevante arbeidsmetoder innenfor lese- og skriveutvikling
• har kunnskap om digital praksis og digital kompetanse i lese- og skriveutvikling
• har kunnskap om kjennetegn ved ulike tekster, med spesiell vekt på fagtekster
• har kunnskap om morsmålets betydning for tanke- og kunnskapsutvikling og bruk av flere språk i klasserommet
• har kunnskap om egnete læringsressurser for voksne minoritetsspråklige, boklige og digitale
• har kunnskap om relevante læreplaner innenfor opplæringslova og metodiske veiledninger
• har kunnskap om testing og vurdering av språkferdigheter og språknivå hos deltakere med liten skolebakgrunn og begrenset testerfaring, med særlig fokus på Norskprøve A1-B2|HK-dir.

Ferdigheter

Studenten

• kan orientere seg om deltakernes lese- og skriveerfaringer og behov
• kan planlegge og gjennomføre en tilpasset undervisning som bidrar til lese- og skriveutvikling på andrespråket
• kan legge til rette for at lesing og skriving blir et godt redskap i kunnskapsutvikling
• kan legge til rette for morsmålsaktiviserende (morsmålsstøttet) læring
• kan bruke adekvate læringsressurser, både digitale og analoge, med et kritisk blikk
• kan vurdere andrespråksferdigheter og gi deltakere konstruktive tilbakemeldinger
• kan tilrettelegge for gode læringssituasjoner på skole og i arbeidsliv

Generell kompetanse

Studenten

• kan arbeide selvstendig og reflektert for å stimulere voksne andrespråksinnlærere til å videreutvikle sine kunnskaper og ferdigheter
• kan begrunne egne didaktiske valg ut fra erfaringer og kunnskaper
• kan møte voksne deltakere med respekt, interesse og kunnskaper om deres bakgrunn
• kan gjennomføre undervisning og vurdering som styrker deltakernes mestringsfølelse, selvtillit og identitet
• har forståelse for likheter og forskjeller i kulturelle uttrykk og handlinger
• har forståelse for ulike måter å tilegne seg kunnskaper og ferdigheter på
• har kjennskap til diskriminerende strukturer i samfunnet og forståelse for opplevd diskriminering

Studiet er samlingsbasert og går over ett semester (vår). Samlingene er obligatoriske og en del av pensum på studiet. Det forventes at studentene skal arbeide på egen hånd mellom samlingene. På samlingene vil det legges opp til både forelesninger og ulike former for erfaringsutveksling.

Studiet vil benytte Høgskulen på Vestlandet sitt nettbaserte system for studiestøtte, Canvas. Canvas vil fungere som kommunikasjonskanal mellom faglærere og studenter. I Canvas vil det også bli lagt ut støtteark til forelesningene, og det er mulig å opprette diskusjonsforum hvor både studenter og faglærere kan delta.

Det vil bli utarbeidet en detaljert undervisningsplan som inneholder tidspunkt og rom for samlingene, emner for samlingene, anbefalt leseplan, og datoer for innlevering av obligatoriske læringsaktiviteter. Studiestedet etterstreber å gi studentene en oversiktlig og hensiktsmessig studiestruktur å forholde seg til. Undervisningsplanen vil bli lagt ut i Canvas før første samling.

Skriftlig skoleeksamen, 6 timer.

Karakterskala A-F, der F tilsvarer ikke bestått.

En del av de voksne minoritetsspråklige som kommer til Norge har liten skolegang og begrensede lese- og skriveerfaringer fra hjemlandet. Den første norskopplæringen av denne migrantgruppa er en utfordrende oppgave for skolen og lærerne. Gruppa får også ofte sin grunnopplæring i Norge (grunnskole, videregående skole) på andrespråket norsk. For mange vil det også være aktuelt å kombinere formell opplæring med arbeidslivspraksis. Dette studiet tar sikte på styrke lærernes faglige, fagdidaktiske og pedagogiske kompetanse overfor denne målgruppen. I studiet vil voksenpedagogikk, videreutvikling av lese- og skriveferdigheter og kunnskapstilegnelse på andrespråket være sentralt.

Emnet retter seg mot lærere som underviser minoritetsspråklige deltakere i den første norskopplæringa i Norge og lærere som gir grunnopplæring særskilt organisert for voksne innvandrere. Studiet skal gi lærere økt innsikt i voksenpedagogiske problemstillinger, økt kompetanse i å utvikle grunnleggende norskferdigheter hos elevene, styrket evne til å legge til rette for god lese- og skriveutvikling for voksne med svak litterasitetsbakgrunn og ferdigheter i å støtte kunnskapstilegnelse på andrespråket.

Å undervise voksne innvandrere i norsk 1 (UVN801)

Vi tar forbehold om små endringer i pensum. Ikke alt pensumstoff vil bli tatt opp på forelesninger.

Litteraturliste

Bøker:

Golden, A. (2009): Ordforråd, ordbruk og ordlæring. Oslo: Gyldendal Akademisk. (224 s.)

Mac Donald, K. (2014): Norsk grammatikk for læreren. Spørsmål og svar når norsk er andrespråk. Oslo: Cappelen Damm (172 s.)

Monsen, M. og G. T. Randen (2017): Andrespråksdidaktikk. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (150 s)

Artikler og utdrag fra bøker:

(Artikler merket med * står i det elektroniske kompendiet på fagsida på studiestøttesystemet. Artikler merket med ^ ligger åpnet på nett, se nettadresse)

*Allemano, J. (2013). Testing the reading ability of low educated ESOL learners. Journal of Applied Language Studies, 7 (1), 67-81. Fra: https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/41931/testing-the-reading-ability-of-low-educated-esol-learners.pdf?sequence=1 (14 s.)

^ Alver, V. (2012). Lese- og skriveopplæring på spor 1. I Metodisk veiledning til Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere alfabetisering og spor 1 . Henta fra http://www.vox.no/no/Norskopplaring-og-integrering-/ (28 s.)

* Alver, V. & Dregelid, K. M. (2016). «Vi kan lære som vanlige folk»: Morsmålsstøttet undervisning for deltakere med liten eller ingen skolebakgrunn. I Bedre skole , (1), 12-17. Henta fra https://utdanningsforskning.no/artikler/vi-kan-lare-som-vanlige-folk---morsmalsstottet-undervisning/ (5 s.)

* Andersen, L. K. (2015): Voksenpedagogisk praksis tilrettelegging for læring hos studenter. I Jonsmoen og Greek (red): Språkmangfold i utdanningen. Oslo: Gyldendal Norsk forlag (14 s.)

* Bigelow, M. og R. L. Schwarz. (2010) Adult English Language Learners with Limited Literacy, National Institute for Literacy. Henta fra: https://lincs.ed.gov/publications/pdf/ELLpaper2010.pdf (33 s.)

^ Buanes, I. & Lehne, K. (2012). Morsmålsstøttet leseopplæring på somali og arabisk. I Metodisk veiledning til Læreplanen i norsk og samfunnskunnskap for voksne innvandrere alfabetisering og spor 1. Henta fra: https://www.kompetansenorge.no/contentassets/abc176d39fef4bb7908b4e8dba18f63c/kap2_morsmalstottet_leseoppl.pdf (11 s.)

*Bøyesen, L. (2014): Underveisvurdering en norsk tekst av en flerspråklig elev. I: Kringstad, T. og Kvithyld, T. (red.): Vurdering av skriving. (s. 93-112) Bergen: Fagbokforlaget. (19 s.)

*Carlsen, C. 2017 (forthcoming). Giving LESLLA-learners a fair chance in testing. I LESLLA Proceedings 2016.

*Eek, M. (2014). Numeracy: Dagliglivets matematikk. Eksamensoppgave på HiB, 2014 (20 s.)

*Franker, Q. (2013): Att utveckla litterasitet i vuksen ålder alfabetisering i en flerspråkig kontext. I: Hyltenstam, K. og Lindberg, I. (red): Svenska som andrespråk. Lund: Studentlitteratur. (35 s.)

*Franker, Q. (2013): Kräver IKEA kontext? Om bedömning av skriftspråklig medvetenhet hos vuxna nybörjarläsare. I: Profession, Politik och Passion - Inger Lindberg som andraspråksforskare, en vänbok. (21 s.)

*Furre, A.-K. (1999): Fokus på form i undervisningen av voksne fremmedspråklige. Del 2: Grammatikkundervisning for elever med svak skolebakgrunn. I: Hagen, J.E. og Tenfjord, K. (red.): Andrespråksundervisning. Oslo: Gyldendal (s. 185-209). (24 s)

^Juul, H. (2006): Fonologiske færdigheder og læseudvikling hos DU 1-kursister. Prosjektrapport. Center for Læseforskning. Københavns Universitet. http://www.nordvux.net/page/761/forskningartikler.htm (45 s).

^Kurvers, J, van de Craats, I. og van Hout, R. 2014. Footprints for the future: Cognition, literacy and second language learning by adults. LESLLA Proceedings 2014. (26 s.) http://www.leslla.org/files/proceedings_2014/Kurvers.pdf

*Lam, W.S. E. og Warriner, D.S. (2012): Transnationalism and Literacy: Investigating the Mobility of People, Languages, Texts, and Practices in Contexts of Migration. Reading Research Quarterly 2012, 47, 2, 191-215 (24 s)

^ Lund, K. og M. S. Pedersen (2003): Andetsproget på arbejde. I Sprogforum.dk http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/spr25/msp.pdf 

^ Ryen, Else (2013): Metodisk veiledning. Grammatikkens plass i norskopplæringen. Oslo: Vox. Nettadresse: https://www.kompetansenorge.no/contentassets/abc176d39fef4bb7908b4e8dba18f63c/kap4_grammatikkens_plass.pdf (10 s.)

*Sandwall, K. (2013). Sfi i praktiken om språklärande på praktikplatser. I K. Hyltenstam & I. Lindberb (Red.), Svenska som andrespråk: I forsking, undervisning och samhälle . Lund: Studentlitteratur. (34 s.)

*Sørland, K. (2014): «Norsk som andrespråk». I: Rønning, M., Sørland, K. og Vaagen, O. (2014): Norsk grammatikk for grunnskolelæreren. (Kap. 5). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (50 s.)

*Elaine Tarone (2010). Second language acquisition by low-literate learners: An under-studied

population. Language Teaching, 43, pp 75-83 doi:10.1017/S0261444809005734https://www.cambridge.org/core/journals/language-teaching/article/div-classtitlesecond-language-acquisition-by-low-literate-learners-an-under-studied-populationdiv/202EBD9F5812BC4153CB0CA3FF3B3283https://www.cambridge.org/core/journals/language-teaching/article/div-classtitlesecond-language-acquisition-by-low-literate-learners-an-under-studied-populationdiv/202EBD9F5812BC4153CB0CA3FF3B3283

https://www.cambridge.org/core/journals/language-teaching/article/div-classtitlesecond-language-acquisition-by-low-literate-learners-an-under-studied-populationdiv/202EBD9F5812BC4153CB0CA3FF3B3283

^Wahlgren, B. (2015): Pedagogiske perspektiver på erhvervsrettet voksenuddannelse. Henta fra: http://www.emu.dk/sites/default/files/150415%20Paedagogiske%20perspektiver%20-%20Et%20inspirationshaefte.pdf (33 s)

I tillegg

Et utvalg tekster skrevet av andrespråksinnlærere cirka 20 sider

Et norskverk for voksne innvandrere med lærerveiledninger.

Læreplaner/Veiledninger

Læreplan i norsk og samfunnsfag for voksne innvandrere. http://www.vox.no/Norskopplaring-og-integrering-/Lareplan-i-norsk-og-samfunnskunnskap-for-voksne-innvandrere/http://www.udir.no/kl06/NOR7-01

http://www.udir.no/kl06/NOR7-01http://www.udir.no/Lareplaner/Veiledninger-til-lareplaner/Revidert-2013/Veiledning-til-revidert-lareplan-i-norsk/

http://www.udir.no/Lareplaner/Veiledninger-til-lareplaner/Revidert-2013/Veiledning-til-revidert-lareplan-i-norsk/http://veiledninger.udir.no/flere/Grunnleggende%20norsk/www.udir.no/lareplaner/Veiledninger-til-LK06/Grunnleggende-norsk/Grunnleggende-norsk/Grunnleggende-norsk/index.html

http://veiledninger.udir.no/flere/Grunnleggende%20norsk/www.udir.no/lareplaner/Veiledninger-til-LK06/Grunnleggende-norsk/Grunnleggende-norsk/Grunnleggende-norsk/index.html

Informasjon som ligger på Utdanningsdirektoratets sider om Kompetanse for mangfold-satsingen: http://www.udir.no/Utvikling/Artikler-utvikling/Kompetanseloft-pa-det-flerkulturelle-omradet-2013-2017/

Informasjon fra NAFO: http://nafo.hioa.no/
Nettsidene: http://urlm.no/www.morsmal.no

Nettsidene til LESLLA http://www.leslla.org/

Kompetanse for alfabetiseringslærere: http://www.nordvux.net/download/7331/swedish_brochure_for_copying.pdfhttp://www.lesesenteret.no/

www.Lesesenteret.nohttp://www.skrivesenteret.no/

www.Skrivesenteret.no

Følgende obligatoriske læringsaktiviteter må være godkjent før studenten kan gå opp til eksamen:

• To korte fagtekster som skal leveres i høstsemesteret.

Emne og formelle krav til utforming av tekstene blir gitt før arbeidet starter. Drøfting og refleksjon over eget undervisningsarbeid vil være en del av oppgaven. En av tekstene skal skrives på bokmål, den andre på nynorsk. Studenter som ikke har hatt begge målformer som del av skolegang i Norge, har fritak fra dette kravet.

De obligatoriske læringsaktivitetene må være godkjent av emneansvarlig senest 2 uker før studenten kan framstille seg til eksamen. Dersom en obligatorisk læringsaktivitet blir vurdert som ikke godkjent, skal det bli gitt en begrunnelse for dette. Studenter som ikke får godkjent en obligatorisk læringsaktivitet vil, så langt det lar seg gjøre innen fastsatte frister, få ett nytt forsøk i inneværende semester.

Godkjente læringsaktiviteter er gyldige ett studieår etter godkjenningen.