NAB801 Naturfag 1, emne 1 - Den levende naturen 1

Ved fullført emne skal studenten ha følgende totale læringsutbytte:

Kunnskaper

Studenten

• har kunnskap om arbeid med naturmangfold i skolen
• kan greie ut om samspill mellom ulike faktorer i økosystemer
• har kunnskap om menneskekroppens organsystemer og hvordan disse henger sammen
• har kunnskap om tema relatert til folkehelse og livsmestring
• har kunnskap om elevers læring i naturfag og hvordan man kan legge til rette for begrepsdannelse og utvikling av elevers naturfaglige språk
• har kunnskap om hvordan man kan stimulere elevers utforsking gjennom praktisk arbeid og dialog
• har kunnskap om hvordan arbeid med naturfag kan bidra inn i begynneropplæringen
• har kunnskap om fagfornyelsen, og læreplan for naturfag i grunnskolen (Kunnskapsløftet 2020)

Ferdigheter

Studenten

• kan legge til rette for og gjennomføre varierte læringsaktiviteter inne og ute med bruk av relevant utstyr
• kan legge til rette for å utvikle elevers sansing, undring og naturglede
• kan gjennomføre begynneropplæring i naturfag og tilrettelegge for overgangen fra barnehage til skole
• kan legge til rette for utvikling av elevers muntlige og skriftlige ferdigheter i naturfag
• kan analysere, vurdere og dokumentere elevers læring på barnetrinnet og gi læringsfremmende tilbakemeldinger tilpasset elevers forutsetninger og behov

Generell kompetanse

Studenten

• har innsikt i naturfagets betydning som allmenndannende fag
• har grunnleggende kunnskap om naturvitenskapens metoder og tenkemåter som grunnlag for kritisk tenking og utforskende arbeidsmetoder
• kan gjennomføre naturfagundervisning i samsvar med gjeldende læreplan

Undervisningen går over ett semester (høst). Emnet er samlingsbasert (syv kursdager fordelt på tre samlinger) med oppgaveløsning og selvstudium mellom samlingene. I tillegg er det to digitale møter mellom samlingene.

Arbeidsformene vil variere mellom forelesninger, demonstrasjoner, feltarbeid, ekskursjoner, laboratorieøvelser, oppgaveløsning, undervisningsøvelser, didaktiske oppgaver og muntlige argumentasjonsøvelser. Gjennom disse varierte arbeidsformene vil de grunnleggende ferdighetene bli anvendt og utviklet. Studentene vil få erfaring med arbeidsformer som kan anvendes i grunnskolen.

Studentene skal arbeide individuelt og i grupper. Deler av studieenhetens pensum må leses som selvstudium. Det anbefales at lærestoffet bearbeides gjennom kollokviearbeid eller diskusjonsgrupper på Canvas.

Obligatoriske arbeider utføres på samlinger og i mellomperioder mellom samlingene. Studentene skal levere skriftlige arbeider fra pålagte øvelser og didaktiske arbeider. Nærmere spesifikasjon med frister for innlevering blir gitt i semesterplaner.

Canvas er høgskolens studiestøttesystem, og det forutsettes brukt både til informasjon og til læringsaktiviteter. Studentene vil få veiledning både individuelt og i grupper gjennom hele studiet.

Studentene får underveisvurdering for læring ved at det gis tilbakemelding på obligatorisk innleverte arbeider.

Hjemmeeksamen, 4 dager.

Karakterskala: Bestått/Ikke bestått.

De nasjonale retningslinjene for grunnskolelærerutdanningen beskriver to emner i naturfag, Naturfag 1 og Naturfag 2, begge emnene med et omfang på 30 stp. Naturfag 1 er delt i to delemner, hvert med et omfang på 15 stp:

Naturfag 1, Emne 1: Undervises høstsemesteret 2017.
Naturfag 1, Emne 2: Undervises vårsemesteret 2018.

Fagplanen for Naturfag 1 bygger på Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen (2010) og læreplan for grunnskolen 1.-7. trinn (LK06).

Naturfag 1 (30 sp) omhandler relevante områder av naturfag for 1.-7. trinn. Det legges vekt på å utvikle kunnskaper om bærekraftig utvikling og kompetanse i å introdusere de yngste elevene i naturfaget. Det å kunne utvikle elevenes sansing, oppdagerglede, undring, naturglede og naturfagspråk, er en vesentlig del av denne kompetansen. Emnet skal gi grunnlag for å kunne bruke elevaktive læringsformer på ulike læringsarenaer (se omtale i fagplan).

I Naturfag 1, Emne 1 for 1.-7. trinn, legges hovedvekten på den levende delen av naturen (biologi), og hvordan denne forholder seg til den ikke-levende del av naturen (jfr. Naturfag 1,Emne 2). Menneskets biologi (humanbiologi) og hvordan biologi kan undervises på 1.-7. trinn i grunnskolen, har også en sentral plass i dette emnet.

Pensumlitteratur:

Dietrichs, E., Hurlen, P. & Toverud, K. C. (2002). Den forunderlige kroppen. Oslo: Gyldendal Norsk Forlag AS

Kvammen, P. I., Nyhus, G. C., Vedum, T. V., Lie, S. og Ødegaard, T. (2014). Oppdag naturen. Biologi for lærere. Grunnskolelærerutdanningen. Fagbokforlaget

van Marion, P., & Strømme, A. (2015). Biologididaktikk. Cappelen Damm Akademisk (utvalgte kapitler)

Sjøberg, S. (2009). Naturfag som allmenndannelse. 3. utgave. Oslo: Gyldendal Akademiske (utvalgte kapitler).

Anbefalt tilleggslitteratur:

Bjerkely, H. J. (2008). Norske økosystemer - økologi og mangfold. Oslo: Universitetsforl.

Bjørndal, J.E. (2010). Kompendium i systematisk botanikk. Bergen: Høgskolen i Bergen, Naturfagseksjonen (tilgjengelig fra It´s learning)

Braanaas, T. (1997). Pattedyrboka: Samspelet i naturen. Oslo: Samlaget.

Egeland, I. L., Myhr, S., & Gulden, G. (2011). Norske sopper. [Oslo]: Gyldendal fakta.

Grindeland, J. M., R. Lyngved, et al. (2012). Biologi for lærere. Oslo, Gyldendal akademisk.

Haftorn, S., & Gidstam, B. (1997). Våre fugler: En felthåndbok. [Oslo]: NKS-forl.

Holien, H., & Tønsberg, T. (2008). Norsk lavflora (2.utg.). Trondheim: Tapir akademisk forl.

Hågvar, E. B. (2010). Det zoologiske mangfoldet: Dyregruppenes systematikk, bygning og levevis. Oslo: Universitetsforl.

Lid, J., Lid, D. T., Elven, R., & Alm, T. (2005). Norsk flora (7.utg.). Oslo: Samlaget.

Mossberg, B., Båtvik, S. T., & Stenberg, L. (2010). Gyldendals nordiske feltflora. [Oslo]: Gyldendal.

Mortensen, S., & Svensen, E. (2010). Livet i fjæra. [Oslo]: Kom.

Mossberg, B., Stenberg, L., Ericsson, S., & Moen, S. (1995). Gyldendals store nordiske flora. Oslo: Gyldendal: I samarbeid med Det norske hageselskap.

Muus, B. J., Nielsen, J. G., Dahlstrøm, P., & Nyström, B. O. (1998). Våre saltvannsfisker og fisk i nordvest-europa. [Oslo]: NKS-forl.

Olsen, L.-H., Sunesen, J., Pedersen, B. V., & Raastad, J. E. (1997). Insekter og småkryp i norske skoger. [Oslo]: Aschehoug.

Raastad, J. E. and L.-H. Olsen (1999). Insekter og småkryp i vann og vassdrag. Oslo, Aschehoug.

Are Turmo, Eyvind Elstad: What factors make science test items especially difficult for students from minority groups?

Wischmann, F., Ursing, B., Grundt, H. H., og Wesenberg, J. (2012). Norsk fargeflora. [Oslo], Cappelen Damm faktum. 1. norske utg. Oslo : Mortensen, 1961

I tillegg er all undervisning og utlagt materiale (Its learning) pensum.

For å kunne gå opp til eksamen må studentene ha deltatt på minst seks kursdager og ha bidratt i de studentaktive læringsaktivitetene.

De obligatoriske læringsaktivitetene må være godkjent av faglærer før studenten kan gå opp til eksamen. Dersom en obligatorisk læringsaktivitet blir vurdert som ikke godkjent, skal det bli gitt skriftlig tilbakemelding om dette. Studenter som ikke får godkjent en eller flere læringsaktivitet får tilbud om å rette opp feil og mangler (1 gang) eller gjennomføre alternativ arbeidsaktivitet gitt av faglærer. Datoen for nytt forsøk må være i gjeldende semester og innen gitte frister.

I emnet er det er tre obligatoriske læringsaktiviteter som er forankret i emnet sitt læringsutbytte.

• Innlevering knyttet til arbeid i botanikk
• Innlevering knyttet til arbeid i humanbiologi
• Innlevering knyttet til arbeid i økologi

Nærmere retningslinjer for læringsaktivitetene gis ved semesterstart.