PED6018 Sakkyndig vurdering og forvaltning

Kunnskaper

• Studentene har kunnskap om PPT’s rolle og funksjon, samt rådgivningsarbeid i barnehage og skole
• Studentene har kunnskap om relevante lovverk, tauhetspliktreguleringer og forvaltningspraksis knyttet til både det ordinære og det spesialpedagogiske arbeidet
• Studentene har kunnskap om sammenhenger mellom barnehagen og skolens forvaltningsområde og PPT’s veilednings- og sakkyndighetsarbeid.

Ferdigheter

• Studentene har høy grad av profesjonsidentitet og profesjonsetikk
• Studentene har analytiske ferdigheter og handlingskompetanse i forhold til PPT’s profesjonsutøvelse knyttet til sakkyndighetsarbeid.
• Studentene kan anvende kunnskap om sakkyndighet, lovverk og forvaltningspraksis knyttet til spesialpedagogisk hjelp og sammenhengen mellom det ordinære tilbudet og det spesialpedagogiske tilbudet.

Generell kompetanse

• Studentene kan bidra til at barnehagen og skolen innehar og får relevant og høyt kvalifisert bistand til å videreutvikle og opprettholde tilpasset utviklings- og læringstilbud i et inkluderende miljø
• Studentene kan kartlegge, analysere, planlegge og begrunne relevante tiltak sett i lys av ordinær opplæring/utvikling og spesialundervisning/spesialpedagogisk hjelp
• Studentene kan bidra til kunnskaps- og praksisutvikling utover grunnleggende kunnskap innen relevant lovverk, forvaltning og sakkyndighetsarbeid.
• Studentene har økt kjennskap til PPT og utøvelsen av PP-tjenestens kjerneoppgaver.

• Være i relevant arbeid
• Ha kjennskap til og/eller erfaring med sakkyndighetsarbeid.

Samme opptakskrav som til fagdelen i programmet

2 års relevant arbeidserfaring

Faglige krav for å bli vurdert og for å avlegge eksamen:

• Godkjent oppmøte på alle samlinger (min 80%)
• Godkjente arbeidskrav
• Avsluttende eksamen: Hjemmeeksamen

Karakterskala A-F

Bøker

Bjerklund, M. Groven, B. og Åmot, I. (2019) PPTs system rettede arbeid i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget Kap 3, Kap 4 og Kap 8.

Egeberg,E. (2016) Minoritetsspråk og flerspråklighet. En handbok i utredning og vurdering. Oslo: Cappelen Damm Akademiske. Kap 1-12

Høstmælingen, N., Kjørholt, E.S. og Sandberg, E. (2020) Barnekonvensjonen. Barns rettigheter i Norge (4.utgave) Oslo: Universitetsforlaget. Kap 5 s. 195-130.

Nordahl, T og Overland, T (2015): Tilpasset opplæring og individuelle opplæringsplaner Oslo: Gyldendal Akademiske 2. opplag

Lingås, Lars Gunnar (2019) Etikk for pedagoger Oslo: Gyldendal Norske forlag. 3. utgave

Digitalt kompendium

Befring,B. (2012) Forebygging blant barn og unge i et psykososialt perspektiv. I E. Befring og R. Tangen, (2012) Spesialpedagogikk Oslo: Cappelen/Damm forlag.

Bull Holmberg,J og Nilsen,S (2011) Lærerrollen og kvaliteten på arbeidet med tilpasset opplæring og spesialundervisning. Spesialpedagogikk nr 1/2011

Hannås, B.M. (2018) Hvordan sikre kvalitet i spesialundervisningen? En empirisk undersøkelse av Pedagogisk psykologisk tjenestes sakkyndige vurdering Psykologi i Kommunen 2/18

Jenssen,E (2011) "Jeg føler jeg har veldig lite ordinær undervisning i den klassen" Spesialpedagogikk 7/2011

Reindal,S.M (2012). Spesialpedagogikk: Etiske problemstillinger og teorier. I E. Befring og R. Tangen, (2012) Spesialpedagogikk Oslo:Cappelen/Damm forlag

Samuelsen, A.S. og Bargel, H. (2018) Individet i et systemperspektiv Psykologi i kommunen 2/18

Tangen, R (2012), Retten til utdanning for alle. I E. Befring og R. Tangen, (2012) Spesialpedagogikk Oslo:Cappelen/Damm forlag

Thygesen, R, Briseid, L.G, Cameron, D.L & Bobo, V:K (2011): Er generell pedagogisk kompetanse tilstrekkelig for å sikre en inkluderende skole? Norsk Pedagogisk tidsskrift 2/211

Lovdata og veiledere

Læreplanverket for kunnskapsløftet, (På U-dir sine hjemmesider under Tidlig innsats). http://www.udir.no/lareplaner/

Opplæringsloven. (2012). Lov om grunnskolen og den videregående opplæringa (Opplæringsloven). http://www.lovdata.no

Forskrift til opplæringsloven https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2006-06-23-724

Barnehageloven, LOV-2005-06-17-64 (2005). http://www.lovdata.no/all/hl-20050617-064.html

Rammeplan for barnehagen (2017)http://www. udir.no/rammeplan

Veilederne http://www.udir.no/Regelverk/tidlig-innsats/ :1) Om spesialpedagogisk hjelp 2) Spesialundervisning for grunnopplæringen 3) Spesialundervisning for voksne

Forvaltningsloven https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1967-02-10

Friskoleloven https://lovdata.no/dokument/NL/lov/2003-07-04-84

Forskrift til friskoleloven https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2006-07-14-932

Kunnskapsløftet 2020

Ny opplæringslov https://www.regjeringen.no/contentassets/3a08b44df1e347619e32db47d13ac0cd/no/pdfs/nou201920190023000dddpdfs.pdf

Ny læreplan

Overordnet del https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/?lang=nob

Fagfornyelsen https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/

Kompetansepakker for innføring av nytt læreverk https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/kompetansepakke-for-innforing-av-nytt-lareplanverk/

Meld. St. 6 (2019 -2020) Tett på - tidlig innsats og inkluderende fellesskap i barnehage, skole og SFO https://www.regjeringen.no/contentassets/3dacd48f7c94401ebefc91549a5d08cd/no/pdfs/stm201920200006000dddpdfs.pdf

Barneombudets fagrapport (2027) Uten mål og mening. Elever med spesialundervisning i grunnskolen https://barneombudet.no/for-voksne/vare-publikasjoner/uten-mal-og-mening/

• Samlingsbasert undervisning
• Forelesninger, seminarer og veiledning.
• Arbeidskravet i emnet består i at alle studentene skal, gjennom en prosess i tre faser (gjennom tre samlinger), utarbeide en sakkyndig vurdering med utgangspunkt i en mal. Malen er knyttet opp mot fokusområdene (dokumentet med fokusområde finner dere i BB). Malen blir gjennomgått på første samling og det vil bli gitt veiledning underveis. I tillegg legges det ut informasjon om alle fasene på Blackboard.

1. I første samlingen skal studentene komme med sak som skal være utgangspunktet for en sakkyndig vurdering
2. I andre samlingen sender studentene inn den samme sakkyndig vurderingen utredningen bearbeidet i forhold til en mal
3. i tredje samlingen leverer studentene inn den samme sakkyndig vurdering ytterligere bearbeidet

• Alle delene av arbeidskravet må gjennomføres og godkjennes før studenten får gå opp til eksamen. Prosessen skal vise en utvikling i forståelse av sakkyndighetsarbeidet.