Finner retningen …
Finner retningen …
NTNU · Master, erfaringsbasert
Opptaksreglene endres fra 2027: tilleggspoeng for høyere utdanning, fremmedspråk, kjønn og folkehøgskole fjernes. Historiske poenggrenser er derfor ikke direkte sammenlignbare med framtidige opptak.
Noen studier — blant annet ved private høyskoler, Politihøgskolen og Forsvaret — har egen søknadsvei utenom Samordna opptak. Sjekk alltid NTNU egne sider for detaljene.
Offisielle, åpne tall for Lærerspesialist - master ved NTNU: studentenes egne vurderinger fra Studiebarometeret (NOKUT) og gjennomføring og frafall fra DBH/HK-dir.
Vi har ikke nok datagrunnlag for dette studieprogrammet ennå. Studiebarometeret publiserer bare snitt når nok studenter har svart, og gjennomføringstall finnes først når et startkull har passert normert studietid.
Bli den første til å dele et bilde fra Lærerspesialist - master.
Ingen innlegg fra studenter ennå. Bli den første til å dele erfaringene dine.
Går du – eller har du gått – Lærerspesialist - master? Trykk «Stem» og si din mening, helt anonymt. Svarene vises i fordelingen med en gang.
Laster botkontroll.
Gjennomsnittlig svar: ingen svar
Gjennomsnittlig svar: ingen svar
Gjennomsnittlig svar: ingen svar
Gjennomsnittlig svar: ingen svar
Lærestedets egen beskrivelse av studiet, slik den er publisert i Felles studentsystem.
Å være lærerspesialist er en ny faglig karrierevei for deg som lærer. Med en erfaringsbasert master i lærerspesialist får du mulighet til både å styrke fagkompetansen din og å tilegne deg kompetanse i å veilede kollegaer og arbeide systematisk med å utvikle sentrale fagfelt ved egen skole.
Studiet utdanner deg til å bli en ressurs ved skolen og åpner opp for spennende faglige karrieremuligheter. Med innføringen av femårig grunnskolelærerutdanning øker behovet for praksislærere med masterkompetanse, og flere lærerspesialister med mastergrad vil være viktige i denne sammenhengen.
Opptak til Erfaringsbasert master - lærerspesialist forutsetter at søker allerede har fullført lærerspesialistutdanningen ved NTNU, som utgjør studieprogrammets første 60 studiepoeng.
For alle studieretninger er det krav om godkjent lærerutdanning som minst tilsvarer fullført bachelorgrad (180 studiepoeng). For øvrig er opptakskravene til masterprogrammet de samme som for opptak til lærerspesialistutdanningen.
Opptakskrav for studieretningene matematikkdidaktikk 8.–10 trinn, matematikkdidaktikk 1.–7. trinn og matematikkdidaktikk 8.–13. trinn:
Opptakskrav for studieretning begynneropplæring 1.–4. trinn:
Opptakskrav for studieretning bygg- og anleggsteknikk 8.–13. trinn:
Rangering
Kvalifiserte søkere til masteroppgaven rangeres ut fra følgende kriterier:
Kandidaten
Kandidaten
Kandidaten
Deltidsstudier og konsekvenser av studieplanendringer
Masterprogrammet undervises som deltidsstudium. Normal progresjon er 15 studiepoeng per semester. Studieplanen revideres hvert studieår. Det tas derfor forbehold om endringer i emneporteføljen. I den grad studieplanrevisjonen har konsekvenser for studenter som har startet på masterprogrammet, vil det lages overgangsordninger.
Egenbetaling
Studiet har egenbetaling iht. § 3-2 i Forskrift om egenbetaling ved universiteter og høgskoler.
Erfaringsbasert master lærerspesialist er normert til 90 studiepoeng. Studiet har fem studieretninger:
Lærerspesialist begynneropplæring 1.–4. trinn
De grunnleggende språklige ferdighetene lesing, skriving og muntlighet, som tradisjonelt ligger til norskfaget, har en sentral plass i studieretningen Lærerspesialist begynneropplæring 1.–4. trinn, sammen med fokus på barns språkutvikling, den første lese- og skriveopplæringa og barnelitteratur som inngang til ulike meningsunivers. Sentralt i matematikkfaget er bevissthet om matematiske mønstre og strukturer innen tall, rom og måling, og hvordan slik bevissthet legger til rette for tidlig begrepsutvikling og matematisk tenking. Videre er barns utvikling fra uformell til systematisk tallbehandling, særlig innen addisjon og subtraksjon viktig.
Ved hjelp av teori og praksis vil studentene utvikle sin evne til å gjøre begrunnede faglige valg i undervisningen. Det er et mål at studentene skal få øving i å vurdere og analysere læring og undervisning i de første skoleårene. Bruk av ulike kartleggings- og vurderingsverktøy vil også bli tematisert og drøftet.
Samtalens rolle for faglig utvikling og læring vil være gjennomgående i studiet – både som didaktisk verktøy i klasserommet og faglig tilnærmingsmåte i undervisninga. Her åpnes det for at elevens faglige utvikling kan ses i sammenheng med deres personlige og sosiale egenskaper, noe som sammenfaller med grunnleggende prinsipper for læringsstøttende vurdering.
Profesjonsutvikling, læringsmiljø og utvikling av en lærende klasseromkultur er gjennomgående i studiet. Studentene vil arbeide med forskningsmetoder som er egnet til å studere ulike fenomener knyttet til begynneropplæringen. I studiet vil utfordringer i begynneropplæringen også drøftes i lys av ledelse og organisasjonsutvikling. Studiet skal bidra til å øke studentenes bevissthet om og kompetanse i hvordan de som lærerspesialister kan arbeide for å utvikle begynneropplæringen i lesing, skriving og regning ved egen skole. Det legges stor vekt på hvordan studentene kan bruke egen kunnskap i veiledning av kolleger – også i et skoleutviklingsperspektiv.
Første studieår
Andre studieår
Tredje studieår
Lærerspesialist bygg- og anleggsteknikk 8.–13. trinn
Målet med studieretningen Lærerspesialist bygg- og anleggsteknikk 8.–13. trinn er å gjøre studenten i stand til å utvikle undervisningen i bygg- og anleggsteknikk, å drive utviklingsprosesser i samarbeid med skolens ledelse, elever og lærere og at studenten får økt sin yrkesfaglige kompetanse innen bl.a. konstruksjonsforståelse, utviklingstrender i byggebransjen, rehabilitering og fornying og grønt skifte i bygget miljø. Studiet gir også økt yrkesdidaktisk kompetanse på områder som undervisningsmetoder, veiledning og vurdering, samarbeid skole – bedrift, samarbeid videregående skole og ungdomstrinnet samt pedagogisk bruk av IKT.
Første studieår
Andre studieår
Tredje studieår
Lærerspesialist matematikkdidaktikk 1.–7. trinn
Målet med studieretningen Lærerspesialist matematikkdidaktikk 1.-7. trinn er at studenten gjennom studiet skal utvikle kunnskap i matematikk og matematikkdidaktikk, samt kompetanse i ledelse av, og veiledning av kolleger, knyttet til utvikling av skolens matematikkundervisning. Det matematiske faginnholdet er knyttet til tallbegrepet og algebraisk tenkning. Viktige fagdidaktiske tema: tallbegrepet, algebraisk tenkning og algebra som språk for å uttrykke generaliteter; modellering som arbeidsmåte; vurdering i matematikk; oppgavedesign. Viktig tema for området utviklingsarbeid: forståelse for hvordan de grunnleggende arbeidsprosessene i skolen kan endres og utvikles for å forbedre undervisning og læring i matematikk.
Første studieår
Andre studieår
Tredje studieår
Lærerspesialist matematikkdidaktikk 8.–10. trinn
Målet med studieretningen Lærerspesialist matematikkdidaktikk 8.–10. trinn er at studentene gjennom studiet skal utvikle kunnskap i matematikk og matematikkdidaktikk og kompetanse til å kunne utøve en faglig lederrolle i skolen og lærerkollegiet. Det matematiske faginnholdet er hovedsakelig hentet fra algebra, funksjoner og geometri. Viktige fagdidaktiske tema er algebraisk tenkning og algebra som et språk, funksjonsbegrepet og bruk av funksjoner i matematisk modellering i skolen og resonnement i geometri. Overgripende fagdidaktiske tema er teorier for læring og undervisning av matematikk, vurdering, og bruk av IKT i matematikkopplæringen. Veiledning og faglig ledelse er en gjennomgående del av studietilbudet. Studentene forventes å ta i bruk den kompetansen de utvikler underveis, og studiet inneholder arbeidskrav knyttet til observasjon og analyse av matematikkundervisning, samarbeid med og veiledning av kolleger, samt ledelse av utviklingsprosjekt på egen skole.
Første studieår
Andre studieår
Tredje studieår
Lærerspesialist matematikkdidaktikk 11.–13. trinn
Målet med studieretningen Lærerspesialist matematikkdidaktikk 11.–13. trinn er at studenten gjennom studiet skal utvikle kunnskap i matematikk og matematikkdidaktikk, samt kompetanse i ledelse og veiledning av kolleger knyttet til utvikling av skolens matematikkundervisning. Det matematiske faginnholdet er hovedsakelig hentet fra algebra og funksjoner.
Første studieår
Andre studieår
Tredje studieår
Deltidsstudier og konsekvenser av studieplanendringer
Masterprogrammet undervises som deltidsstudium. Normal progresjon er 15 studiepoeng per semester. Studieplanen revideres hvert studieår. Det tas derfor forbehold om endringer i emneporteføljen. I den grad studieplanrevisjonen har konsekvenser for studenter som har startet på masterprogrammet, vil det lages overgangsordninger.
Egenbetaling
Studiet har egenbetaling iht. § 3-2 i Forskrift om egenbetaling ved universiteter og høgskoler.
Kilde: Felles studentsystem (FS) via NTNU, slik den var publisert for høsten 2026. NTNU er ikke ansvarlig for innholdet på denne siden.
Slik Lærerspesialist - master er bygd opp for kullet som startet høsten 2026, registrert av lærestedet i FS. Semesteret er det lærestedet har satt på hvert emne; der det mangler, brukes året fra gruppenavnet og emnets eksamenstermin, og der ingen av delene finnes, står det.
Velg studieretning
Gjelder fra 1. semester (1. studieår)
Retningen avgjør hvilke emner du tar videre. Lærestedets tekst: «Studieretningsvalg».
Kilde: Felles studentsystem (FS) via NTNU, slik den var publisert for høsten 2026. NTNU er ikke ansvarlig for innholdet på denne siden.
← Alle studier ved NTNUSammenlign Lærerspesialist - master med andre studier →